Cool Cat tanár Blog

az osztálytermi menedzsment kihívást jelenthet. Ebben a bejegyzésben megosztom huszonkét legfontosabb tippemet és ötletemet, amelyek segítettek nekem egy fantasztikus osztályteremben. Bár soha nem állítom, hogy tökéletes vagyok, annyit tanultam az elmúlt tizenhét évben. Ha ez a bejegyzés segít néhányuknak elkerülni azokat a hibákat, amelyeket korán megtanultam, akkor el fogja érni a célját!

#1 építsen partnerséget az osztálytermi menedzsment számára

#1 építsen partnerséget az osztálytermi menedzsment számára

tantermi menedzsment Tipp #1: építsen partnerséget a diákjaival

igaz, hogy a nevelés előtt kapcsolatba kell lépnie. Az is igaz, hogy nem mindig várhatod meg, amíg megvan ez a kapcsolatod a tanítás megkezdéséhez. A kapcsolatokhoz idő kell. Tehát inkább olyan módszerekkel tanítok, amelyek segítenek a kapcsolatok kiépítésében, miközben tanítok.

a haladás tanfolyamok tavaszi eladó történik most. Szponzorálják ezt a bejegyzést, és mivel néhány legnépszerűbb tanfolyamuk az osztálytermi menedzsment témájáról szól, megkértek, hogy hozzak létre egy forrást a tanárok tantermi menedzsmentjének segítésére.

Hogyan kezdjük a tanévet kapcsolatok építésével

óravázlat ötlet: például a “Masterpiece Theater”-ben (az osztályterem neve) indítom az évet azzal, hogy a diákok létrehoznak egy mesterművet a Play-Doh-ban, amely valamit képvisel, ami elengedhetetlen az életük remekművéhez.

ennek a “te vagy a mestermű” feladatnak a célja valójában négyszeres:

  1. azt akarom, hogy a diákok tudják, hogyan kell fényképezni, és van egy eszköz, amely képes erre.
  2. azt akarom, hogy a megadott hitelesítő adatokkal jelentkezzenek be az iskolai e-mail fiókjukba.
  3. azt akarom, hogy csatlakozzanak a Google classroom-hoz. és
  4. azt akarom, hogy adják be a fényképüket feladatként a Google osztályteremben.

bár ennek a leckének a funkcionális tanítási célja az, hogy a tanulókat a lehető leggyorsabban beépítsék az általuk használt szoftverekbe és rendszerekbe, a relációs tanítás célja az, hogy segítsen nekem legalább egy dologban, amit szeretnek.

ezt az ötletet egy korábbi tanítványomtól másoltam, aki később a fiamat tanította. Néhány évvel ezelőtt az iskola első napján, izgatottan jött haza erről az egy tanárról. A többiek betartották a szabályokat és az elvárásokat, de csak Mrs. Elizabeth gyújtotta fel és izgatta fel. Amikor megkérdeztem, mit tett, leírta, hogy ő volt őket felhívni a személyes pecsét, amely magában foglalja néhány dolog, amit szeretnek. Abban az időben imádta a Minecraftot, és azt mondta nekem: “szeretem Mrs.Elizabeth-t, mert szereti a Minecraftot, és érdekli, hogy mit csinálok vele.”

a legjobb leckék, amelyeket tanítok, nem csak a tanítási célokat fedik le, hanem teljesítik a kapcsolattartási célokat köztem és a diákjaim között, amikor partnerséget alakítunk ki a tanulásban.

#2 osztálytermi eljárások és munkafolyamatok

#2 tantermi eljárások és munkafolyamat

tantermi menedzsment Tipp #2:

Harry és Rosemary Wong az iskola első napjai könyve nagyon sokat segített nekem a munkafolyamatban! Például most világosan megosztom, hogyan lépünk be és hagyjuk el a szobát. Ennek eredményeként az osztálytermem egészségesebb és jobban áramlik az osztály elején és végén.

 első napi munkafolyamat

első napi munkafolyamat

az általam bemutatott diagram, amely elmagyarázza az egyik osztályom munkafolyamatát. Azon dolgozom, hogy megerősítsem a papírmunkát, hogy a tanulásra koncentrálhassunk.

ezenkívül, amint az az alábbi ábrán látható, megosztom, hogy néz ki egy professzionális íróasztal a szobánkban.

 professzionális íróasztal - osztályterem - menedzsment

professzionális íróasztal-osztályterem-menedzsment

a diákok segítése a professzionális íróasztal szokásainak kialakításában segít megerősíteni, hogyan tartjuk a szobát tisztán és professzionálisan.

azt is megosztom, hogy a papírmunka vagy a feladatok hogyan folynak mind a fizikai, mind az online tantermekben. Ez a technika, hogy szuper tiszta és nagyon következetes munkafolyamat segíti az osztályteremben funkció egyszerűen. A diákok csak bizonyos kapacitással rendelkeznek új, összetett dolgok megtanulására, ezért a munkafolyamatnak szuper egyszerűnek és kristálytisztának kell lennie a fejükben és abban, hogy valójában hogyan csináljuk a dolgokat. Például itt van a papírmunka a fizikai osztályteremben.

 papírmunka a fizikai osztályteremben

papírmunka a fizikai osztályteremben

a fizikai osztályteremben papírmunka folyik. (Az online tanterem is-itt nem látható.)

ha ez a téma érdekli Önt, nézze meg az osztály hatékony osztálytermi menedzsmentjét a 21.században az előmeneteli tanfolyamokról.

az egyszerű elszámoltathatóságot és a formatív visszacsatolást elősegítő eszközök használata

tanárként folyamatos visszajelzésre van szükségünk arról, hogy a diákok hol tanulnak és hol nem. Ez lehetővé teszi számunkra, hogy módosítsuk a tanításunkat. Gyakran láttam viselkedési problémákat, amikor a diákok küzdenek, és csak azt kívánják, hogy vége legyen a leckének. Amikor a küszködő diákok, akik általában nem járnak el, elkezdik ezt megtenni, úgy látom, hogy az én dákóm, hogy ellenőrizzem, hogy tanultak-e, és több időt töltenek-e azzal a hallgatóval.

tehát elkezdtem függeni néhány eszköztől, amelyek visszajelzést adnak a különböző forgatókönyvekben.

in-Class előadások

amikor bemutatom, szeretem használni Nearpod. Nearpod lehetővé teszi a diákok jelentkezzen be a készülék az általuk választott. Látom, hogy részt vesznek-e, kérdéseket teszek fel, és visszajelzést kapok, miközben tanítok. Később visszamehetek, hogy megnézzem az elkötelezettséget, és újratervezzem az órát annak alapján, hogy a diákoknak hol voltak problémái.

ez a megközelítés sokkal jobb, mint a hagyományos PowerPoint vagy Prezi prezentációk, mert pontos visszajelzést kapok arról, amit a hallgatók valóban megértenek. A formatív értékelés kulcsfontosságú.

fantasztikus, gyors formatív értékelési eszközök egy hasznos cikk, amelyet az Edutopia számára írtam. Lásd még a jobb tanítást és tanulást az előrehaladási kurzusok formatív értékelésével.

videó alapú oktatás (tükrözött vagy In-tükrözött tanulás)

a diákjaim osztályon belüli videooktatást kapnak, mert nem szeretek házi feladatot adni. Jobban szeretjük együtt megoldani a problémákat, és azt is szeretném látni, hogy ők végzik a munkát. Tehát az “in-flip” tanítási módszert használjuk, ami azt jelenti, hogy a diákok az osztályban nézik a videókat.

az in-flip módszer használatának elmúlt hét vagy nyolc éve során azonban azt tapasztaltam, hogy a hallgatók azt állíthatják, hogy két perc alatt elkészülnek egy nyolcperces videóval! Ha a diákok figyelmen kívül hagyják a tanárt az osztályban, mennyivel könnyebb előre gyorsítani a tanárukat?

az Edpuzzle lehetővé teszi, hogy kikapcsoljam a kihagyást. Ezenkívül kérdéseket tehetek fel a videó egészében, a diákok pedig visszatekerhetik az alapvető tartalmat, amelyet esetleg kihagytak, ami segít nekik sikeresen megválaszolni ezeket a kérdéseket. Edpuzzle hozzáadja a formatív értékelést, és megmutatja nekünk a diákok által megtekintett videó százalékos arányát.

miközben behúzza a videót a Youtube-ról, soha nem térek vissza csak a YouTube-videók megosztására. A diákok nem nézik őket, így végül egy-egy utasítást csinálok, mintha soha nem hoztam volna létre az óratervet. Az In-flip nagyon nehéz volt az Edpuzzle használata előtt. És bár néhány diák még mindig küzd, ez a módszer lehetővé teszi, hogy segítsen a diákoknak, akiknek szükségük van rá, miközben több diák használja és megőrzi az információkat.

Hallgassa meg 5 módon Flip a tantermi, olvassa el a Edpuzzle felülvizsgálat, vagy értékeli essek a tanteremben: újradefiniálása házi és Oktatás haladás tanfolyamok.

ahogy tanítasz és új eszközöket találsz, fogadd el az osztálytermi menedzsment stratégiákat, amelyek segítenek a diákok elszámoltatásában, megtartják őket, és személyre szabják a tanulást számukra. Segíteni fog.

 munka a szoba osztálytermi menedzsment

munka a szoba tantermi menedzsment

munka a szoba

ritka az a személy, aki autót vezetni a hátsó ülésen. Nem akarok a kocsiban lenni velük, amikor megcsinálták! Hasonlóképpen ritka az a tanár, aki képes az osztályt előre haladni az íróasztal székéből.

amikor diákok vannak a szobámban, “dolgozom a szobában”, íróasztalról asztalra megyek, beszélek és bevonom a hallgatókat. Vannak, akik nem tesznek fel kérdéseket, hacsak nem vagy a közelben, míg mások megpróbálnak annyit tenni értük, hogy nem kell gondolkodniuk és tanulniuk. A szoba működése egyensúly.

kísérletezem egy kis fém eszközzel, amely lehetővé teszi, hogy felemeljem a számítógépemet, így már állok, és kevésbé valószínű, hogy belemerülök a Google tantermi osztályozásba vagy az e-mailek megválaszolásába. Amikor a diákok a szobában vannak, ők a munkám!

amikor észreveszem, hogy az osztálytermi viselkedés problémát jelent, általában akkor, amikor nem vagyok annyira elkötelezett, mint kellene.

ha ez a téma érdekli Önt, nézze meg a támogató környezet ápolása: a biztonságos tanulás prioritása az előmeneteli tanfolyamokból.

ajánlat módon keresni több mint 100 pontot

bár nem feltétlenül kell, hogy “bónusz” pontot, tehetséges diákok szüksége lehet más ösztönzők mellett egy évfolyam. Például a különböző projektek “Hírességek Csarnoka” egy módja annak, hogy jutalmazzam a diákok kiválóságát, és megosszam a korábbi projektek legjobb munkáját.

a versenyek, a külső “bírálat” vagy az osztálytermi vendégek visszajelzése, valamint a VIP vendégek üdvözlésének és találkozásának, valamint munkájuk megosztásának lehetőségei mind a kiválóság jutalmazásának módjai, és arra ösztönzik a diákokat, hogy lépjenek túl a rubrikán.

a hallgatóknak olyan dolgokra van szükségük az átiratukhoz, amelyek a kiválóságra törekszenek az őket érdeklő területen. De néha olyan egyszerű, mint a “papírlemez-díjak” megadása a hallgatói projektek értékelésekor vagy az osztálymunka megosztásakor. Azt tapasztaltam, hogy a diákjaim gyakran megtartják ezeket a papírlapokat, amikor társaik valami kiválónak ismerik el őket — valamint a nevetés és a szórakozás forrása, amikor nehéz projekteket hajtunk végre.

6 tevékenységek a korai befejezők számára

6 tevékenységek a korai befejezők számára

tevékenységek biztosítása a korai befejezők számára

amikor személyre szabjuk a tanulást és lehetővé tesszük a diákok számára, hogy saját tempójukban mozogjanak, általában több diákom van, akik gyorsan befejezik a munkát. Két fő módszerem van arra, hogy tevékenységeket biztosítsak a korai befejezők számára.

mint az első választás, szeretem, hogy ösztönözze a diákokat, hogy a munka valami “cool”, ahol az osztály szüksége van egy áttörést. Például arra biztattam néhány nyolcadik osztályos diákomat, hogy találjanak egy 3D modellező programot. Egy 3D-s nyomtatóprojektet terveznek, és az osztály szavazni fog arról, hogy mi legyen a következő nyomtatás. Most a többi diákom korán szeretné elvégezni a rendszeres osztálymunkát, hogy csatlakozhassanak az izgalomhoz.

mint a második választás, szeretem, hogy megvitassák a diákok személyes érdekeit, és tervezzen egy különleges szenvedély projekt, hogy a hallgató tud dolgozni, amikor befejezi a korai.

további információkért lásd: tehetséges tanulók elérése és tanítása a rendes osztályteremben, mint lehetséges tanfolyam az előmeneteli tanfolyamokból.

7 ápolja a pozitív szülői partnerséget

7 ápolja a pozitív szülői partnerséget

ápolja a pozitív szülői partnerséget

a pozitív szülői kapcsolatok az osztály Első napja előtt kezdődnek.

először is keményen dolgozom a közösségi médiában, hogy megosszam a hozzáállásomat és a szeretetemet a tanítványok iránt. A szülők megfigyelik és észreveszik azokat a tanárokat, akik élvezik a tanítást és folyamatosan tanulnak. Bár jó lenne azt gondolni, hogy a közösségi média csak személyes használatra szolgál, ez az egyetlen kommunikáció, amelyet egyes szülők elolvashatnak gyermekük tanárától. És bár nem említesz konkrét hallgatókat, a hozzáállásod fogja meghatározni, hogy az emberek hogyan értékelik Önt.

másodszor, az első kommunikáció a szülőkkel számít. Kommunikáljon egyszerűen és közvetlenül az elvárásaival és azzal, hogy mi fog történni az osztályteremben. Ha valami pozitívat észlel egy gyermekben, feltétlenül ossza meg ezt a szülőkkel. Állítson be egy kommunikációs eszközt, például e-mailt vagy üzenetküldő rendszert, és tájékoztassa a szülőket arról, hogy mire számíthatnak.

végül, ha viselkedési problémám van, és úgy érzem, hogy szükség van egy gyermek adminisztrátorhoz küldésére, felhívom a szülőt. Szomorú vagyok beismerni, hogy a korábbi tanítási éveimben gyakran küldtem diákokat az irodába, de most ez ritkaság. Először szeretném felhívni a szülőt, hogy tudassa velük, mi történt, és győződjön meg róla, hogy ugyanazon az oldalon vagyunk.

ez megmentett engem (és az adminisztrátoraimat!) olyan sok fejfájás.

ezért találtam ezt szükségesnek. Sajnos sok szülő negatívan beszél gyermeke tanárairól a gyermek előtt. Tehát amikor egy gyermek ideges, vagy tudja, hogy szülője nem törődik egy adott tanárral — vagy ha a gyermek megpróbálja elkerülni az otthoni bajt—, akkor hazamegy (vagy SMS-t küld anyának és apának), hogy elmondja a történet saját oldalát. Bár szeretném, ha a szülők rájönnének, hogy legalább két oldal van, sokan azonnal dühösek, és a front office felé indulnak, ahelyett, hogy velem, a tanárral beszélnének.

tudva, hogy manapság a legtöbb otthon így működik, könnyebben felhívhatom a szülőket azonnal, hogy tudassam velük, hogy probléma van, és mit teszek a viselkedés javítása érdekében. Bár ez nem mindig működik, és voltak idők, amikor az igazgatóm részt vett, azt tapasztaltam, hogy a szülők, akikkel dolgozom, racionálisak és jó munkát akarnak végezni gyermekeik nevelésében. Sokkal jobban működik, ha a szülőkkel mint partnerekkel és résztvevőkkel beszélek a gyermek életének alakításában. Mindannyian tiszteletet akarunk-diákok, szülők és tanárok. Úgy találtam, hogy a telefonhívásaim segítenek megmutatni a szülőknek azt a tiszteletet, amelyet irántuk érzek.

még egy tanárral is beszéltem, aki felhívta a szülőt, és felhívta a gyereket, hogy hadd magyarázza el, mi történt. Bár még nem próbáltam ki ezt az ötletet, azt hiszem, hasznos lehet a fiatalabb gyermekek számára.

sokkal több módja van a jó kapcsolatok kiépítésének a diákok szüleivel (hallgassa meg ezt a podcastot Mike Daugherty-vel, hogy többet megtudjon.) A hallgatók által vezetett szülői konferenciáktól a szülői pártokig sokféle módon lehet ezeket a pozitív kapcsolatokat kiépíteni a szülőkkel. Lásd a tanfolyam a sikeres szülő-tanár konferenciák előmeneteli tanfolyamok

Leave Comments on jelentés kártyák és előrehaladási jelentések

a legértékesebb jelentés kártya az ötödik évfolyam. Tanárom, Mrs. Ginger Collins időt szakított arra, hogy írjon néhány különleges megjegyzést, amelyek számomra egyediek voltak. Nem csak “jó munka “vagy” nagyszerű diák”, ” megragadta a kis ötödikes énemet azon a bizonyítványon.

nem ugyanaz az érzésem azokkal a jelentési kártyákkal kapcsolatban, ahol most kaptam egy számot. Bár örülök az osztályzatoknak, ezek a számok nem jelentenek annyit nekem, mert inkább személyként gondolok magamra, nem szám.

ezért mindig keményen dolgozom, hogy személyes megjegyzéseket írjak az előrehaladási jelentésekhez és a jelentéskártyákhoz, még akkor is, ha erre nincs szükség. A szülők elolvassák és ápolják ezeket. Ha azonban nincs semmi jó mondanivalóm, általában nem írok semmit. Minden hozzászólásnak azt a gyermeket kell képviselnie, és az igazságnak kell lennie. A gyerekek nem bíznak benned, ha hazudsz. A szülők sem.

ez része az osztálytermi vezetésnek, mert segít a szülőknek és a tanulóknak abban, hogy minden gyermeket nem számként, hanem értékes mesterműnek tekintek (egy másik ok, amiért az osztálytermemet mestermű Színháznak nevezik).

építsen partnerséget kollégáival; beszélje meg a viselkedési problémákat más tanárokkal

amikor egy diákkal küzdök, úgy találom, hogy a legjobb, ha elhagyom a szigetet, és kapcsolatba lépek más tanárokkal és adminisztrátorokkal. Ez nem egy túlélő verseny köztem és a diákjaim között. Nem kell szavaznunk valakit a szigetről, és ez nem egy “ők vagy én” forgatókönyv. Békésen kell együttműködnünk és együtt kell tanulnunk.

a legfontosabb, hogy a gyermek életében olyan probléma lehet, amely a viselkedés mögöttes oka. Ha ez helyénvaló, és ha képes vagyok kapcsolatba lépni a gyermekkel ebben a kérdésben, ez a megértés segíthet a viselkedés javításában.

ha azonban több osztályban viselkedési probléma merül fel, néha a másik tanár nem értesítette az adminisztrátorokat. Néha azonban a másik tanár észrevette a viselkedést, és olyan megoldást vagy okot határozott meg, amelyet megvalósíthatok és hasznot hozhatok!

győződjön meg róla, hogy a fegyelem helyreállítja a kapcsolatot

egy diák kihagyta az osztályomat. Elkaptam őket, és kezelnünk kellett a helyzetet. Ugyanakkor újra kellett építenünk a köztünk lévő bizalmat is. A diáknak segítenie kellett, hogy megértsem, miért ugrottak el, nekünk pedig tovább kellett lépnünk.

bár időbe telik a bizalom újjáépítése, utat kell találni a helyreállításhoz. Tehát amikor fegyelmi problémák merülnek fel, az eseménytől függően keményen dolgozom, hogy megteremtsem az utat a bizalom újjáépítéséhez és a kapcsolat helyreállításához. Ha rájövök, hogy nincs kapcsolat helyreállítása, akkor azon dolgozom, hogy felépítsek egyet.


Hallgassa meg a helyreállító igazságszolgáltatást és annak következményeit, amelyek ténylegesen javítják a viselkedést, vagy nézze meg a tanfolyamot pozitív viselkedési beavatkozások és támogatja a sikeres osztálytermeket az előmeneteli tanfolyamokból.

légy elkötelezett, ha váratlan problémák történnek

amikor a diákok rosszul viselkednek, gondold meg kétszer, és foglalkozz velük.

a fordulópont a saját utam sikeres tantermi menedzsment történt mintegy 14 évvel ezelőtt, amikor nem adtam egy diák, amit megérdemelt. Azon a napon elkezdtük az órát, és én adtam a feladatot. Egy diák, aki soha nem adott nekem problémát, egy sor trágárságot mondott rám. Megdöbbentem,de ahogy elkezdtem vinni az irodába, valami szünetet tartott. Még soha nem viselkedett így. Tehát ehelyett, elvittem egy privát helyre az osztályterem ajtaja előtt.

ránéztem, és valami ilyesmit mondtam: “nem tudom, ki volt az, aki ezt mondta az osztályteremben, de ez nem az < név eltávolítva> tudom. Mit csináltál a szokásos <hame eltávolított> – vel, aki minden nap eljön az osztályterembe, munkába áll, és soha nem mutatott tiszteletlenséget? Segítsen megérteni, mi történik, és mi történt vele.”

azonnal sírni kezdett, és azt mondta nekem, hogy a szülei elválnak. Aznap reggel tudta meg! Dühös volt, és szüksége volt valakire, akivel beszélhet, és örült, hogy megkérdeztem. Miután volt egy kis időnk, elküldtem a fürdőszobába, hogy újra összeszedje magát.

azt mondtam neki, hogy ritka, hogy ilyen dolgokat hagyjak elcsúszni, de ha a szokásos énje folyamatosan jön az osztályba, akkor továbblépünk. Ha azonban megismételné ezt a fajta viselkedést, az Kettős büntetés lenne.

a kegyelem és a szeretet egy biztonságos, bátorító térhez építette kapcsolatunkat. Bár emlékszem, hogy nem sokat tett értem azon a napon (érthetően), továbbra is nagyon erős tanuló volt az osztályomban, és nagyszerű kapcsolatunk és mentorálásunk volt. És mindez azért volt, mert törődtem és támogattam, amikor sokkoló viselkedés történt.

ez oly sokszor történt 17 éves tanári karrierem során. Örülök,hogy aznap megálltam.

kérjen tanácsot

#12 kérjen tanácsot # 13 Film magad tanítás # 14 tanuljon az osztálytermi menedzsment szakértőktől amikor a tanári karrierem során küzdöttem, megkerestem “a profikat.”Talán egy tanárnak, amint azt korábban említettem, sikere volt egy adott hallgatóval. Vagy talán a tanár egyszerűen elképesztő abban, amit csinálnak, és én hozzájuk fordulhatok. Egyszer megkértem egy tanárt, hogy jöjjön be és figyelje meg az osztályomat, hogy segítsen megérteni. A helyet változás egy diák tette a különbséget!

nem keresek olyan tanárt, aki tudja, hogy csodálatosak, és jobban akar kinézni, mint minden más tanár. Ehelyett azt a fajtát keresem, aki szereti mind a diákokat, mind a tanárokat. Ott vannak, és megváltoztathatják az életed. Én is ilyen tanár szeretnék lenni.

Film magad tanítás

voltak idők voltam a saját tanácsadó. Ha problémám van, inkább felfedezem, mint hogy valaki más találja meg. Így segít, hogy hozzanak létre egy kamerát vagy telefont egy állványra, hogy a film az osztály és nézni magam később. Miközben figyeli magát úgy érzi, fájdalmas, ez hasznos is.

Tanulj az osztálytermi menedzsment szakértőitől

az olyan könyvek, mint a Fred Jones Tools for Teaching és az első iskolai napok (korábban említettek) segítettek abban, hogy előremozdítsam a fényéveket az osztálytermi menedzsment képességemben.

Hozd el személyes Szenvedélyeidet az osztályterembe (és hagyd, hogy a diákjaid hozzák az övéiket)

15. Hozd el személyes Szenvedélyeidet az osztályterembe (és hagyd, hogy a diákjaid hozzák a sajátjukat)a Varkey alapítvány globális tanári díjának bírájaként minden évben megdöbbenve veszem tudomásul, hogy a világ legjobb tanárai mindegyike saját szenvedélyeit és izgalmát hozza az osztályterembe. 2017-ben nagyon megütött, amikor észrevettem Raymond Chambers-t, aki táncol az osztálytermében. Aztán elkezdtem gondolkodni azon a sok tanáron, akikkel 2014 óta interjút készítettem a különféle podcastjaimon. Zombik, Jazz, tündérek, Super Mario és bármit, amit a tanárok szeretnek használják tanítani.Számomra a PLN és a közösségi hálózatok szakértőket és más osztálytermeket hoznak a tanulás élvonalába.

az érdeklődés része az érdekességnek. Most, nem azt mondom, hogy drón egy on a gyűjtemény a herék — hacsak nem tudja kötni, hogy része, hogy a leckét. Azonban, ha megosztod az érdeklődésedet, a szenvedélyed átjön, és ez nagyobb valószínűséggel teszi lehetővé a diákok számára, hogy megosszák veled saját szenvedélyeiket.

minden tanulónak legyen oka arra, hogy iskolába járjon. Nem akarod, hogy a te osztályod legyen?

arra biztatlak, hogy tudd meg, mit csinálnak más tanárok, beleértve Lindsey Danhoffot az óvodai és első osztályú Szenvedélyprojektekkel, hogyan Szabadítsd fel a zsenialitást a gyerekekben és a tanárokban, vagy tanulj meg arról a 7 stratégiáról, amelyet akkor használok, amikor a diákok alkalmazásokat készítenek (vagy bármilyen Genius projektet végeznek. Lehet, hogy még szociális vállalkozói megközelítést is szeretne alkalmazni, és az ifjúsági aktivistákat és a változó ügynököket az osztályteremben ápolni.

küzdelem monotónia

egy csalódott informatikai igazgató egyszer azt mondta nekem, hogy minden hónapban új alkalmazást vagy eszközt tanít, majd mindenki elkezdi használni. Annyira csalódott volt, mert az “új” eszköz második hete után az új elhasználódott, a gyerekek pedig unatkoztak. Ez egy nagy oka annak, hogy miért támogatom az ” innovációt, mint egy teknős.”

ebben a megközelítésben arra ösztönözzük a tanárokat, hogy találjanak egy egyedi eszközt, amely segít nekik tanítani. Ezután megosztják más tanárokkal.

a tanárok úgy is újíthatnak, hogy hagyják, hogy a diákok megtalálják az eszközöket, és elhozzák őket az osztályba. Szeretem az Iron Chef modellt vagy a Quizziz megközelítéseket is, amelyek a kooperatív vagy a jigsaw tanulást használják, hogy segítsék a gyerekeket a tanulás során. Néha szándékosan keresem az unalmat és a munkát, hogy meglepő legyen.

Set Expectations

tanári pályafutásom elején viselkedési problémákat hívtam fel, egyszerűen azzal, hogy rosszul állítottam be az elvárásokat. Egy egység bevezetésekor, szoktam mondani,” ez szórakoztató lesz “vagy” imádni fogod ezt.”

rossz. Amikor a gyerekek nem gondolták, hogy szórakoztató,vagy nem szerették, ezt ürügyként használták fel. Most, ha a diákok mondanak valamit egy nehéz feladatról, keményen dolgozom, hogy elvárásokat támasszak az osztályommal és az életemmel szemben. Ne feledje, hogy az osztályom gyakran szórakoztató, és sokat nevetünk. De nem azért vagyok itt, hogy szórakoztassam őket, hanem azért, hogy tanítsak. Ha szórakoztatjuk vagy szórakoztatjuk magunkat a tanulással, akkor annál jobb.

természetesen mindannyian unatkozunk az életben néha. Néhány dolog nehéz. Egyikünk sem fog mindent szeretni. De valaki szeretni fog valamit a legtöbb leckében. Így működik az élet.

bármit is szeretsz vagy nem szeretsz az osztályteremben, tedd meg a legjobb és folytassa a feladatot a kiválóság. Amikor egy nehéz feladat elé kerülünk, és megtanulunk kitartani, és örömet találni az utazásban, az a gyakorlat, hogy örömmel találkozzunk a nehézségekkel az élet későbbi szakaszában.

ott! Most adtam neked néhány elvárást, amit a diákokkal szemben támasztottam. Azt is elvárom, hogy “világszínvonalúak és Istent tisztelők” legyünk az osztályteremben. Ez azért van, mert egy személy lehet világszínvonalú hazug, szerencsejátékos vagy valami más, ami nem feltétlenül tiszteletreméltó. A világszínvonalat az határozza meg, amit csinálsz, nem az, hogy jól csinálod-e vagy sem.

az elvárások beszédek, hogy adsz a diákok részévé válik a tantermi kultúra. Ha megértik, hogy miért csinálod, amit csinálsz, és miért vezeted őket egy bizonyos módon, akkor jobb résztvevők lesznek a tanulási úton.

kapcsolja össze az Osztálymunkát a valós munkával

amikor egy diák eldönti, hogy “hangol-e” egy bizonyos tantárgyat, akkor általában azzal kezdődik, hogy “hogyan fogom használni ezt a való életben?”Ez egy őszinte és korrekt kérdés, amelyre őszinte és korrekt választ kell adni.

igen, a nevelés előtt kapcsolatba kell lépnünk — mint személy.

de amikor egy tárgyat a való élethez kapcsolunk, javítjuk képességünket az összes diákunk oktatására. Nézz szembe vele, néhány diákot az osztályzatok motiválnak. Mások-gyakran azok, akik realistának tekintik magukat-az iskolát csak egy falnak tekintik, amelyet meg kell kerülniük a való élet felé vezető úton. Amikor megmutatja nekik, hogy az oktatás benzin, hogy a tűz a motor, és segít nekik lesz turbófeltöltéssel a verseny az élet, akkor nagyobb valószínűséggel foglalkoznak a téma Rev.

Read így számít: Valós matematikai problémák vagy a kurzus, amely relevanciát ad a matematika tanításához.

jó szórakozást és nevetést

egy nap az osztályteremben jó hasi nevetés nélkül elszalasztott lehetőség. Míg a humor olyan dolog, amit óvatosan kell használni (az egyénekkel, csoportokkal vagy fogyatékkal élőkkel gúnyolódó viccek egyszerűen nem viccesek), a humor változást hozhat az osztályteremben.

úgy találom, hogy a magamon való nevetés felszabadít minket, hogy kreatívabbá váljunk. Néha humorot adok a kvízkérdésekhez, amelyek az osztálybemutatók részét képezik, vagy mémeket mutatnak be a prezentációban. Azt is betölteni vicces mémek a Quizziz pakli kérdések. Ha valami vicceset találok, vagy valami vicces történik, elmondom azokat a történeteket. Én is szeretek vicces történeteket mesélni, és bátorítani a diákokat, mert a történetmesélés fontos része a digitális film óráknak, amelyeket tanítok.

a humort használjuk a nehéz helyzetek eloszlatására. Például nehéz napom volt a digitális filmben, és egy kicsit nyűgös voltam egy filmkészleten. A következő nap, bocsánatot kellett kérnem, de megkérdeztem, ” ha valaki házsártos vagy nyűgös, mit tehetünk a helyzet javítása érdekében?”

az egyik diákom azt mondta, hogy hamarosan visszatér, és egy emlékhabos rózsaszín egyszarvúval tért vissza. Azt mondta: “csak odaadhatjuk ezt az embernek, és addig szoríthatja, amíg jobban nem érzi magát.”

és egy másik diák hozzátette: “Igen, ez lehet az egység unikornisunk.”

vidáman nevettünk. Most, amikor valakinek nehéz napja van, bejön a szobába, és kéri az egyszarvút, és mindannyian nevetünk. Vagy ha egy személy egy kis kihívás egy filmforgatáson, egy másik hallgató felajánlhatja, hogy megkapja. Ez a kis buta squishy unikornis hozzáadta a nevetés elemét ahhoz, ami feszült és kihívást jelentő helyzetekké válhat.

20 maradjon összhangban a hallgatói hangulatokkal

20 maradj összhangban a hallgatói hangulatokkal

maradj összhangban a hallgatói hangulatokkal

minden nap, amikor a diákok belépnek az osztályterembe, mindegyikhez a nevükön beszélek. Az üres székhez is szólok, és kérdezem a hiányzó hallgatókat. Arra kérem a tanulókat, hogy üzenjenek egymásnak, és tudassák a kint lévővel, hogy hiányzott, és remélem, jól van.

nagyon örülök, hogy ezt csinálom. Egy nap bejött egy osztály, és éreztem a stresszt, de nem mondták meg, mi a baj, így elkezdtük, és minden diákot köszöntöttem. Amikor egy üres székről kérdeztem, egy sápadt, reszkető diák kibökte: “volt egy roncsa az iskolába menet, és úton van a kórházba! Csak azt mondták nekünk, és elküldtek minket az osztályotokba ”

szóval megálltunk egy pillanatra, és beszéltünk róla. Aztán megváltoztattam a grafikai tervezési órát, hogy a diákok lehetőséget kapjanak arra, hogy kártyákat készítsenek a barátjuknak. Másoknak csak egy pillanatra volt szükségük a dekompresszióhoz. Sokkal közelebb voltam ehhez az osztályhoz és a helyzethez, mert összhangban voltam a hangulatukkal. Az osztálytermi menedzsment egyik legfontosabb technikája az, hogy kapcsolatba lépjek minden hallgatóval és megkérdezzem, hogyan csinálnak.

olvassa el az üres székek anyagát, és nézze meg a diákok szorongásának kezelésére szolgáló stratégiákat.

különös figyelmet kell fordítani azokra, akik küzdenek

figyeljen azokra, akik küzdenek néhány diák valóban küzd, különösen azok, akik másképp tanulnak. (Megjegyzendő, hogy irtózom a “tanulási nehézség” kifejezéstől, és a “tanulási különbségek” kifejezést választom, mint azt, ahogyan a gyerekek tanulnak. Mentorom, Grace Adkins, a speciális igényű gyerekek segítésének úttörője, ezt tanította nekem, és belefúrta a szókincsembe.)

ahogy észreveszem a diákokat, akik küzdenek, azon dolgozom, hogy különböző szoftvereknek, eszközöknek, önszabályozási technikáknak és taktikáknak tegyem ki őket, hogy segítsenek nekik tanulni és fejlődni. Néha a viselkedés jelzi számomra, hogy sétálniuk kell, vagy el kell intézniük. Ahogy megismerem a diákjaimat, elkezdem felismerni a viselkedést, mielőtt problémává válna. Például van egy fiam, aki hirtelen feláll, amikor eléri a határát. Ha küldök neki egy pohár vizet (csak egyszer vagy kétszer egy héten), visszatér, és készen áll.

háromgyerekes anyukaként, köztük két, akik másképp tanulnak, nagyra értékelem azokat a tanárokat, akik megtanulják, hogyan kell “olvasni” azokat a gyerekeket, akik küzdenek, és nem nyomulnak rájuk, amikor szükségük van egy pillanatra, hogy kiengedjék a gőzt.

nézze meg a tanulási nehézségekkel küzdő diákokat támogató tanfolyamot az inkluzív osztályteremben.

mindig legyen nyitott valami újat tanulni

22 tanulj valami újat nemrégiben meghallgattam a Harvard Business Review Podcast egyik epizódját, melynek címe: “a szakértelem csapdájának elkerülése.”A műsorban Sydney Finkelstein kutató megosztotta a tudás csapdáit, beleértve azt a gondolatot, hogy mindent tudsz, és már nem vagy kíváncsi, és azt is gondolta, hogy az egyik területen szerzett szakértelem azt jelenti, hogy mindent tudsz egy másik területről.

tapasztalatom szerint azt találtam, hogy a “mindent tudók” küzdenek akár diákjaikkal, akár kollégáikkal, vagy néha mindkettővel. Sajnos, már beleestem ebbe a csapdába, csak azért, hogy a diákjaim úgy viselkedjenek, hogy megalázzanak.

“mert azt mondtam,” nem egy osztálytermi menedzsment stratégia, amely nagyon jól működött nekem a múltban. Míg van helye a tekintélynek, van helye alázatosnak és nyitottnak lenni az új dolgok megtanulására.

és ott hagylak az osztálytermi vezetéssel.

az osztálytermi menedzsment értékes készség a tanárok számára, amelyek nélkül nehéz tanítani. Az osztálytermi menedzsment lehet A Szent Grál, amely átalakítja mindenki osztálytermi tapasztalatait — a diákjaidat és a sajátodat — a zavartság és a frusztráció egyikéből az öröm és az izgalom egyikébe, ha kiváló tartalmi tudással és szenvedéllyel kombinálják.

meg tudod csinálni! És remélem, hogy adtam neked néhány ötletet, hogy odaérj.

az anyagi kapcsolat közzététele: ez egy “szponzorált blogbejegyzés.”Az a cég, aki szponzorálta, készpénzes fizetéssel, ajándékkal vagy valami más értékkel kompenzált, hogy utalást tartalmazzon a termékükre. Függetlenül attól, hogy csak olyan termékeket vagy szolgáltatásokat ajánlok, amelyekről úgy gondolom, hogy jó lesz az olvasóim számára, és olyan cégektől származnak, amelyeket ajánlhatok. Ezt a Szövetségi Kereskedelmi Bizottság 16 CFR, 255. részének megfelelően teszem közzé: “útmutatók a jóváhagyások és ajánlások reklámozásban való felhasználásáról.”

Vélemény, hozzászólás?

Az e-mail-címet nem tesszük közzé.